2014年12月18日 星期四

2014年9月10日 星期三

2014年1月2日 星期四

臺中市科學教育園遊會-活力海洋 成果範例介紹

臺中市科學教育園遊會-活力海洋  成果範例介紹

海洋科學闖關活動
n各級學校共設93站科學闖關遊戲,內容涵蓋海洋生物、海洋數學、海洋應用科學、海洋物理、海洋化學、海洋資訊、海洋地球科學等。
n當日參加人次約為15千人、完成闖關遊戲領取紀念品人次約為12千人。園遊會現場各站佈置創意十足,充滿巧思,從奇幻潛水術、熱帶氣旋、異形海怪……到搶救綠蠵龜,將海洋世界的生物、科學原理,藉由動手動腦的遊戲呈現,吸引與會市民、老師、學生的好奇;創造寓教於樂的教學成效,成果豐碩。 











海洋教育電影讀書會













臺中市推動海洋教育實施策略、特色與未來發展探討

臺中市推動海洋教育實施策略、特色與未來發展探討

摘    要

    臺中市為配合教育部推動海洋教育,增進本市親師生對海洋的認知、認同與保護意識,自民國97年起擬定「臺中市推動國民中小學海洋教育中程計畫」,結合本市相關教育資源,參酌本市特有環境之內涵,由下而上推動國民中小學海洋教育,以發展本市科技與人文教育特色。
本研究旨在探討臺中市近三年來推動海洋教育之現況、遭遇問題、運用策略、所需協助面向,作為未來本市持續推動海洋教育議題之參考。本研究採文獻分析法與問卷調查法進行, 研究結果摘要如下:
一、97-99年間本市共辦理75場次各校海洋體驗週、48場次禮讚海洋活動週,內容多趨
向生活化、趣味化和統整化,著重於與生活經驗結合的體驗探索活動。
二、從教師教學、行政領導、親職教育、生涯發展等面向,對於臺中市推動海洋教育有
實質上的助益。
三、海洋教育透過戶外教學的生活體驗,其情意教學是最重要的,接著才是認知與技能的培養。藉此輔助海洋概念的學習,所以環境教育、海洋教育與戶外教學三者必然相輔相成。
四、教師認為海洋教育之優先議題為:認識台灣地理位置及與海洋關係、瞭解海洋經濟活動所帶來的影響、培養學生正確親水 觀念與水域求生技能、瞭解全球氣候異常的成因及海洋生態保育。
五、大環境的海洋意識不足:海洋教育在推行上,除了教師本身的意願,學校的參與度及家長的反應也是很重要的因素,但大環境的氛圍尚未形成,使目前推動有所困難。
根據上述結論,本研究的建議如下:
對臺中市海洋教育推動的建議
(
)參酌教育部海洋教育內涵,作為推動海洋教育的參考。
(
)持續結合本市科學園遊會特色,發展海洋創意、海洋科技的活動特色。
()把握縣市合併契機,發展並整合大臺中市海洋教育特色。
對國民中小學教師的建議
(
)結合學校、社會資源,走出教室,透過校外教學讓學生體驗海洋生態之美。
(
)運用網際網路上的資源,可以更加豐富教師實施海洋教育的教學。

關鍵詞:海洋教育、海洋體驗探索


假期作業-海洋動力船範例

一、活動主題:
氣球動力船:以氣球填裝的空氣噴出為動力驅動船,使船能在水面航行最長的距離。
二、結合自然與生活領域能力指標:
()2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係;學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料;學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。
() 2-3-5-3 瞭解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。
三、作品要求:
()製作材料限制如下(如非表列材料,主辦單位有權判定取消參賽資格):
1.船體:紙類(如回收的厚紙板、色紙、瓦楞紙、報紙等)、保麗龍相關製品(如保麗龍、珍珠板、發泡保麗龍、塑膠板等)、木板、吸管。
2.吸管(導引氣流方向,長短粗細均可)。
3.氣球(做為動力來源,其大小、樣式、數量均不限制)。
4.連結用材料:如膠水、膠帶、熱熔膠、鐵絲、橡皮筋等做為連結之必要材料。
5.上述製作材料數量不限;所規範之材料如有更動,將於教育處公告系統公告之。
()作品整體船身大小不得大於長30cm、寬20cm、高20cm,主辦單位備有檢核箱,船體(不含氣球)無法放入檢核箱者,判定喪失比賽資格
()船體必須具有一定的堅固與耐用性,能反覆使用多次(如有損壞自行負責)。
()除了動力來源(氣球)材料部分,作品其他部分交件後均不得做任何修改或更換。

四、線上作品觀摩:各校填妥報名表(含創作歷程簡介),並傳送作品電子檔,供黎明國小製作活動網頁,並供他校師生觀摩學習。